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浅论化学课堂教学设计

    进行课堂教学之前,精心设计教学方案极为重要。教案设计得巧妙与否,直接关系到课堂教学的成败。课堂教学总体设计是备课中最关键的一环。
    课堂教学设计的思想
    1、以设疑激趣为先导
    一节成功的课堂教学设计首先要让学生想学、爱学。教材作为学生的学习材料,具有两面性。它既有系统、条理、规范的一面,也有繁杂、零散、正统的一面。如果教师不做课堂教学设计,照本宣科、枯燥生硬的讲授,怎能唤起学生强烈的学习愿望呢?如何把化学中抽象概念具体化,就需要课前精心设计。在第二章中,介绍分子与原子,学生很难想象分子和原子的微观结构,如果用球棍模型把它具体化,问题就变简单了。
    M·克莱茵说:“好教师能使任何教科书都出奇迹,克服差课程缺陷,而差教师却会把好课程和好学生教坏。”教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和对教学过程的组织筹划,调动学生学习的积极性,让学生产生想学、爱学的心理。
    2、以揭示规律为重点
    规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势。例如,对于气体的制取,就可以抓住规律展开。先是研究药品的状态、所需的条件,由此谁知所需的仪器。接着,收集气体的方法可根据本身的化学性质(氧:使带火星木条复燃,氢:燃烧产生淡蓝色火焰,二氧化碳:使澄清石灰水变浑浊)而得出结论。
    3、以多感官参与为手段
    让学生动口、动手、动脑,多种感官参加学习活动能够有效地提高学习效果。这是因为:一方面,能使学生参与教学活动,由被动变为主动。化学课上实验很多,可根据学校的条件,分组让学生实验,让他们通过实际操作来感知事物、领悟概念原理。这样做一方面能发挥学习的主动性和积极性,另一方面,又会有真情实感的切身体会,这是学生单凭听或看所不能完全获得的。俗话说,“百闻不如一见”,各种感官协同活动,既能减少感知材料的错误,又会加深对知识的理解和记忆。
    课堂教学的总体设计程序
    1、课堂结构
    课堂结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构设计也就是把教学的有关因素组织在一起,按最优化的原则排列组合,从整体上设计一节课。
    一般地,常见课的类型有综合课、新授课、复习课、讲评课和自学课,而新授课的结构则包括基本训练、导入新课、讲授新课、课堂练习、课后小结。
    2、课堂结构的功能
    化学知识告诉我们,同是碳元素,其分子采取平面结构方式排列形成石墨,而采取立体网状结构方式排列,则形成坚硬无比的金刚石。元素构成一样,但由于结构方式不同,形成了截然不同的两种物质。同理,课堂结构的不同,也会产生不同的课堂教学效果。
    首先,从两种课堂结构的时间分配上看,传统结构把“检查复习”放在最佳时间里,转入“新投”时学生已经疲劳了,新课的教学效果就差。新的结构把“进行新课”放在最佳时间里,学生精力比较充沛,注意力也较集中,就能获得最佳教学效果。
    其次,从各个教学环节师生活动看,传统教学结构基本上是属于以老师的“教”为中心,以传授为主的结构模式。而尝试教学法的课堂教学结构是以学生“学”为主的结构模式,“教”服务于“学”。前者不利于学生能力的培养、智力的开发,而后者则有助于学生智力的发展。所以后一种课堂教学结构优于前一种课堂结构。
    一节高效、成功的课,离不开老师的精心设计。一节多姿多彩、耐人寻味的化学课,更需要任课教师认真备教材、备教法、备学法,从而做到使学生爱学、想学。

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