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——小学语文网络课《放小鸟》

教学内容

    《放小鸟》是九年义务教育六年制小学“注音识字、提前读写”教科书中一年级的一篇阅读课文。要求学生在阅读中体会作者的感情变化,在阅读中学会用自己的话描述动物。

    设计思路

      笔者做了多年的课件,也参加过很多老师的研究课设计,对课件的使用有很深的体会。要么是课件跟着教师走,学生围着课件转,要么就是课件把教材变个样,学生还是跟着课件转。新课改在学校蓬勃开展后,“以人为本”的教学理念、“研究性学习”的学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透。利用多媒体、网络的功能,为学生提供一个活动学习的环境和平台,将信息技术(媒体技术、网络技术)运用于新课程中,是我们要研究探讨的重要课题。基于这样的考虑,我们开展了以自制的虚拟网络资源为基础的网络研究学习活动平台。《放小鸟》这一课的设计就在此环境中产生了。

    课程资源

      课程资源实际上就是用Dreamweaver、 Flash、 Photoshop制作的一个网页。资源包的作用在于:通过各种媒体,学生在教师的引导下,自己利用计算机和网络进行学习——看看、读读、做做、想想,体会“小鸟可爱——喜欢小鸟——放走小鸟”这一思想变化过程,学会描述动物的样子。其结构如下:

 

 

 

 

 

“看一看”,情境导入模块。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片,学生自由选择,或听、或看,集中学生注意力,激发学习兴趣(图1)。

 

 

 

 

 

 

 

 

“读一读”,阅读教学模块的知识目标包括读懂课文(体会课文内容、理解重点词句),会读课文(读准字音、感情朗读等)。在设计上充分运用网页的超级链接,将媒体化的内容跳跃性地组合在一起。

 

 

 

 

 

 

 

 

图2

 

 

 

 

 

 

 

 

图3

 

 

 

 

 

 

 

 

图4

 

 

 

 

 

 

 

 

图5

一是朗读内容设计个性化、人性化。朗读的内容(课文)和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合,学生可听、可看、可读、可欣赏,还能根据自己的需求和兴趣,或完整、或部分的朗读。在设计上利用网络的交互性,给学生适当的引导,并给学生发表自己看法的机会(图2、图3)。

      二是课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解所建立的链接内容是一个个互动的场景,学生在与计算机的活动中自然理解和吸收知识,如:“漂亮”用的是给小鸟填充颜色(图4),“信息”是让学生听不同鸟的叫声,自己分辨。

      “做一做”,是学生活动、练习的练兵场。包括拼小鸟游戏(图5)、小鸟找生字等交互性游戏,给学生提供知识巩固的活动阵地。

      “想一想”,是知识的延伸拓展。给学生提供一些图片资料,建立相关动物图片网站链接,指导学生查找资料,引导学生观察、说话、交流等。本模块可供课堂说话练习,也可为学生课外活动提供环境。

    教学实录

       准备阶段

    ●    设置网络教室服务器或教师机,安装调试课程网页资源

    ●    任课教师熟悉网页的操作,以及网络教室多媒体广播系统、控制系统。

    ●    学生熟悉Windows的窗口操作,耳机、浏览器的使用。

    ●    学生预习课文。

    师生互动       引入课题

      学生在教师的引导下进入网络学习资源的“看一看”模块。有的是一个人,有的是几个同学一起看小鸟的视频剪辑和图片。同学之间互相交流,气氛活跃,兴趣盎然。

      “你们看到了什么?讲给大家听一听。”“我看到了很多非常美丽的小鸟”,“我听到了小鸟在唱歌”,“小鸟的羽毛真漂亮”……同学们的小嘴像小鸟一样有讲不完的话,课堂气氛一下子沸腾起来了。

      “看来,同学们都很爱小鸟,都想拥有一只漂亮的小鸟,可是一位小朋友却把自己喜爱的小鸟给放走了,这是怎么回事呢?今天我们来学习《放小鸟》这一课。”

    提问质疑       阅读理解

      学生看书,自由朗读课文。指导学生进入“读一读”模块,介绍这里的内容和基本操作方法(如:鼠标指针变成小手时,表示点击鼠标可以打开新的内容)。

 

 

 

 

 

 

 

 

图6

      大多数同学在看课文MTV动画,少数同学老老实实地看课文的文字内容,突然有一位同学像发现了新大陆般的大叫起来:“好好玩啊,这里有一个游戏!原来他打开了“焦急”一词的链接,进入了听音场景(图6)。这时老师及时引导其他学生打开此链接,并提示:试一试、听一听,哪种声音是鸟妈妈焦急的叫声,鸟妈妈在说什么呢?这一下抓住了学生的童真,听完了三种鸟的叫声,众说纷法:“我觉得第一种是鸟妈妈焦急的叫声,因为它叫得很快”,“好像在说:孩子,快跟我回去吧!”老师紧接着指导阅读:“那么这句话该怎么读呢?”

      紧接着,学生发现了更多的秘密,发现了、打开了更多的链接:给小鸟填色,说出了自己的小鸟如何漂亮;选择自己喜欢的段落,听一听、读一读,讲出自己喜欢的理由……学生在操作、交流中理解了课文,解答了自己的疑问,体会到了作者的感情变化,也就水到渠成的会感情朗读课文了。

    练习巩固、拓展延伸

      ●   生字教学:10秒钟内给小鸟嘴里衔出的生字注音。正确,小鸟将生字挂在树上;错误,小鸟将生字拖走,看看谁认识的多。

      ●   词语训练:在生字下面输入词语。

      ●   说话练习:将分开的图形拼成一幅完整的图像。说一说,你拼成的是什么?它们在说什么呢?先讲给同桌听,再讲给全班同学听听。

      ●   利用网页提供的图片,或者在建立链接的网站上找出自己喜欢的动物,

    说说它的特点,你喜欢它什么?(这一部分课堂时间不够,指导学生回家课外完成)

    教学收获与反思

    《放小鸟》一课的教学重难点分为两个方面:一方面是了解小鸟可爱的样子,体会“我”的心情变化,理解“我”放小鸟的原因,并通过朗读体会“我”的感情起伏变化;另一方面要学会操作浏览器窗口,能有目的地选择学习资源

      在整篇课文的教学中,我们的设计充分体现了让学生自主学习。在“读一读”模块中,学生可以带上耳机(不影响他人)自由选择“全文听、分段听、全文跟读、分段跟读”等方式来感知课文,品读自己喜爱的段落。

交流汇报时,学生喜爱哪一段,就进入到哪一段的链接中。如体会小鸟可爱时,可以“拼一拼、画一画”,学生的创新意识在游戏中得到培养;在体会鸟妈妈“焦急”的心情时,可以听到鸟的三种叫声,想像鸟妈妈说的话,培养孩子们的想像能力。

    为了让学生了解小鸟的可爱,我们在“看一看”模块中提供了各种鸟的图片和视频资料,还在“做一做”模块中提供了拼拼、涂涂的游戏,学生都可以自由选择感知、学习的方式,课文的重点、难点在灵活的学习方式中都得到了解决。

      在“想一想”模块中,我们设计的是一组课后反馈研究资料,有各种鸟和其他动物的图片,学生可以用在课堂上的方法说说它们的样子,还可以链接到相关网站寻找自己需要的资料。这一设计无疑给学生提供了更为广阔的学习空间。

      值得一提的是,在“读一读”、“做一做”、“想一想”这三个模块中,我们都设计了让学生把自己想说的话用文字输出来,发给好友的反馈练习。这不仅可以有目的地引导学生学会浏览资源,完成任务,更重要的是为学生提供了一个交流的空间,体会到了网络交流的魅力。

      毋庸置疑,学生在选择学习资源的操作过程中,自然而然地就学会了打开和关闭浏览器窗口,计算机的教学任务也就水到渠成了。

      在课程综合中使用信息技术改变了传统的教学结构,为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环节和有效的学习工具,更重要的是信息技术成为知识的有效载体,能改变知识的呈现方式,实现学生学习方式、教师教学方法和师生互动方式的变革。

      网络教学更强调的是形成积极主动的学习态度,强调学生主动建构知识、学会学习的过程。因此,教师的教学行为、教学思想的变革,以及师生的角色转换成为影响课堂结构的主要因素。教师是教学的组织者、策划者,是学生学习的引导者。教师在教学前可以做好充分的准备:准确定位教学目标,预先考虑到教学过程中可能出现的问题以及解决办法,准备好教学中学生可能要涉及到的种种问题,并围绕这些问题收集信息资料、构建教学资源库……在教学过程中,教师要关注学生的知识技能和态度情感,关注学生在学习中的需求,需要引导学生质疑、调查、探究,培养


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