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    一、《新课标》的理念与特点

    (一)提高生物科学素养

    生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分。生物科学素养是指参加社会生活、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学技术与社会的相互联系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。课程目标不仅包括了对生物学基础知识的要求,更强调了学生在情感、态度、价值观方面的发展,特别强调了科学态度、科学精神的养成和科学探究能力的训练。课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。

    (二)倡导探究性学习

    生物科学不仅仅是一堆事实和理论,更是一个过程。通过探究活动,改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。《新课标》在内容标准中单列了“科学探究”主题,并提出了活动建立和探究活动案例,在教学建议、评价建议中都特别强调探究性学习。它体现了一种新的知识观和新的价值观。

    (三)面向全体初中学生

    《新课标》是面向全体初中学生的,它所规定的要求是全体学生通过努力都应达到的基本要求。同时,它又有很强的弹性,以适应不同条件的学校和不同水平学生的学习需求,实现因材施教,保证每个学生得到充分发展。

    (四)渗透“科学、技术、社会”的教育

    《新课标》非常重视“科学、技术、社会”关系的教育,在选择基础知识的同时,也选择了一些与生物学相关的社会热点问题以及人类所面临的共同难题,如人口、生态环境等,以便使学生通过学习,理解人与自然和谐发展的意义,形成珍爱生命的情感,树立环境保护意识,产生社会责任感,并付诸行动。

    (五)构建了以“人与生物圈”为主线的知识体系

    《新课标》充分考虑了生物科学的发展、学生发展的需要和社会需求等方面,打破原有的学科体系,构建了以“人与生物圈”为主线的知识体系。

    二、根据《新课标》如何开展教学研究

    1.认真学习有关教育教学理论和课程理念,深刻理解领会《新课标》的基本理念,并将之贯穿于我们的教学全过程中。

    2.由于传统学科体系知识容量过大,面面俱到,严重挤压了学生自主学习、主动探究的时间和空间,其中不少内容是从学科体系的完整性出发而选取的,离学生的生活实际较远,不利于调动学生学习兴趣和进行有意义学习,而需要学生单纯记忆的事实性知识过多,也不利于学生科学探究能力的培养。而新教材中则安排了许多科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、设计、等,全面提高了学生生物科学素质。教师应认真处理教材内容,创设情境,提供更多的机会让学生主动参与。

    3.随着生物科学的迅猛发展,细胞水平和分子水平的生物学知识越来越成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。基于这样的考虑,教材增加了诸如克隆哺乳动物、转基因动物、人类基因组计划生物科学新成果。教师应及时加强专业理论知识的学习,跟上时代前进步伐。

    4.加强教学研究。要形成这样的教研气候:备一节课,就应在研究教材中有所

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